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改进作文指导方法 提高作文教学质量

[作文写作技巧论文]    《修订大纲》中指出:“要改进作文的命题、指导、批改和讲评。”过去的作文教学指导课,老师往往是给学生一个题目,在简单地讲解之后就让学生自己去完成,存在着“皱紧眉头 咬断笔头”的习作场面,难免会出现主题轻浅甜腻,思想触角只停留在生活的表象,情感的基调只有欢乐轻松而未探入复杂的深层;题材如出一辙;语言贫困乏味,假话空话一大堆,缺乏真情实感,生搬硬套;结构方法机械雷同,导致了学生作文与做人的背离,作文中所描述的生活形态与亲身经历的两者之间相去甚远,同时导致了学生的思维指向单一、空间狭小。
    《修订大纲》中又指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性”,“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感”,作文指导课,教师须讲究“导”的方法与形式,注重解决三个问题,即一、为什么写?二、写什么?三、怎么写?正如叶圣陶先生所言:“写作不仅是拿起笔来写在纸上那一段时间内的事情,意思的发生,需要的提出,都在动笔之前。认定中心,审查材料,也在动笔之前。提起笔来写在纸上,不过完成这工作的一段步骤罢了。有些人认为写作的工作在提笔来的时候才开始,这显然是错误的。如果如此,写作就成为一种无需要,无目的,可做可不做的事了。”
    一、为什么写?
    检验小学生作文的标准是:是否真实地表达了自己的思想,用自己的语言文字通顺地记叙了事物。因此,作文指导课,教师必须设法引导学生从心灵体验出发,真实地再显生活底蕴,真诚地拥抱生活。教师的指导,不能只把思路局限于大场面、大事件,应该让学生跳出课堂小圈,放大生活外延,跳出教材小书,放大阅读范围,不但面对生活琐屑的表象,而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。换句话说,教师对学生习作的指导就是为了使学生确立真实和真诚的情感态度,在明明白白地弄懂“为什……
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