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语文教育走向生活的探索
“小”批语作“大”文章
在低年级语文课堂教学中评价学生的
想象是创新的翅膀
抓契机 重渗透──谈谈小学低段作文
循序渐进 由眼到脑──小学生作文习
拓宽学生习作空间的几点尝试
立足生活写好真实──找真、说真、
指导学生作文 培养创新能力
小学作文教学的思考
学会质疑为探究性学习插上腾飞的翅
实现校、师、生共同发展
运用课程标准指导教学实践
浅谈创造性复述的操作形式
用对联教学生
课堂练习巧设计 教学效率定提高
教中悟道 学中探理――拼音教学一得
趣字当头 乐中求知――汉语拼音教学
讲故事 学拼音――拼音教学方法初探
美的情感传递者――古诗教学中的电
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语文教育走向生活的探索

[作文写作技巧论文]    一、把让学生自己看书看作是尊重他们的生活权利,敢于把课堂教学的时间交给学生自己研读。相信语文本身的魅力,注重学生进行自主的语文实践。控制教师讲解的时间。
    以往的教学,教师一厢情愿地认为必须为学生讲透讲全,必须要竭尽全力地把自己对教材的理解和掌握完全彻底地倾囊相授,不惜占用课内的大量时间讲解,并要求学生全盘拷贝不走样,视学生为精密的复制工具,学习时完整地输入教者的讲解,考试时到位地输出相关知识,这不能说不是对学生自主学习意愿的一种抹杀,对自主学习活动的一种扼杀,对学生学习、生活权力的一种剥夺。笔者在语文教育走向生活观念的指导下,变课堂教学以教师的教出发为学生的学出发,教师在教学过程中只是扮演辅导员,教练的角色,学生才是主角,是主人,教学活动是一次集会式的讨论、探讨,与会的是学生,学生是讨论的主体,是学习的主体,教者是主持人,召集人,需要巧妙地把握讨论的方向和进程。教完全是为了学,服从于学生的学,服务于学生的学。其次,学生的自主活动始终贯穿于教学的全过程。从全面来讲是全员,每个学生都参与。从时间来讲是全程,体现在教学的各个环节。从形式来讲是听、说、读、思、议、写,多种多样。“把学习的权力还给学生”要注意“五不说”“五指导”“五必讲”。书上有的不说;能查到的不说;能读懂的不说;研究能会的不说;由旧引新的不说。学生不容易理解的地方不断开导;学生容易理解错的地方因势利导;学生似懂非懂的地方加强指导;学生知其一不知其二的地方积极指导;学生感到陌生的地方认真辅导。特别是五必讲,补充性的知识,如知识背景材料,学生的不解之谜,必对症下药地讲;内涵性的意思,如揭示基本规律,有利于发展学生智力的潜在因素的必启迪思维地讲。感受最深的一课是《蛇与庄稼》一课中讲事物之间的联系时画出文中事物关系推导图,先让学生概括联系,再引导学生寻找生活中的几组丰富的联……
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