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让语文课堂绽放个性

[作文写作技巧论文]    《语文新课程标准》指出:“语文学习是个性化活动。”这一指导思想给广大语文教师提出了一个难题:如何在语文教学中营造一个有利于学生张扬个性化的“场”我教学过程中,形成了自己的一些观点。
    学会放手
    放手让孩子大胆选择课文补充材料。科学地补充教学内容,准确地加工教学内容,便能更好构筑学生个性学习、积极发展的广阔天地。
    放手让孩子大胆选择学习方式。在信息化时代,课堂已不是学习的惟一渠道。教师更应该尽可能地拓展丰富多彩的语文实践活动,引导学生去直面精彩纷呈的生活场景。如学完《九寨沟》一课之后,我利用多媒体展示九寨沟美丽神奇的景象,并补充介绍了另一些情况,随后趁机引导:欣赏了九寨沟的美丽景色、民俗风情后,你有什么感受?你想怎样把这美好的一切留住呢?学生们有的说,我要写一首赞美诗来歌颂它;有的说,我要编一首合适的歌儿赞美它;有的说我要画一幅画来留住它;有的说我要当一回导游;有的说我要为《神奇的九寨》配舞……接着,我便让学生们自主实践,充分展示他们的个性。
    放手让孩子大胆提出问题。“以学生自主学习为主,让孩子们自由质疑”已主宰语文课堂教学。改革后的语文课堂教学更需要教师灵活多变的教学机智。如教学《蛇与庄稼》一文时,我快速地将孩子们诸如“苜蓿长得什么样?”这些“问”不对题的问题通过课文插图、生活常识等梳理掉,之后留下了“蛇和庄稼发生了什么联系?”、“猫的多少和苜蓿的收成有什么联系?”、“举例说说人与人、人和动物、植物之间有什么联系?”这三个问题,前两个问题的答案在书上是显而易见的。我重点让大家讨论后一个问题,强调举实例证明自己的观点。
    耐心释放学生“心声”
    没进学校的小孩认为天下雨是天空哭了,青蛙叫是青蛙们在开音乐会……这一句句充满童趣的话语足以证……
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