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“低年级画写结合,提前作文教学”的尝试

[作文写作技巧论文]    摘 要 画的创作和文的写作本来就是共通的,“画写结合,提前进行作文教学”试图根据低年级儿童的心理特点,充分发挥他们作文的心理特点,科学地、有步骤地进行提前作文教学,激活学生的思维,开阔学生的思路,让学生“吾手写吾心”,激励学生把作文“写活”,使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露”,还作文教学以本色。
    “画写结合,提前进行作文教学”充分挖掘画写材源,引用插图进行语文教学,激发画写兴趣;树立大语文教育观念,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,扩展画写材源。在此基础上,丰富画写形式,以保持画写的热情;积极创设画写时机,提高画写质量,张扬个性,全面提高学生的语文素养。
    关 键 词    画写结合   作文教学    激发兴趣   大语文教育观 写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们必须从应试教育的观念中走出来,以自主为前提,通过制定多样化的目标,运用灵活多样的教法,拓宽写作的时空等措施,在“教活”上下功夫,激活学生的思维,开阔学生的思路,让学生“吾手写吾心”,激励学生把作文“写活”,使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露”,还作文教学以本色。 心理学研究表明:六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此,把作文教学提前到低年级是科学和必要的。
    当然,对于低年级学生来说,作文是难而又难的。心理学家认为:“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时,才能形成深厚的兴趣。兴趣是学习一切知识……
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