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试谈小学语文阅读教学中的文本缺席和回归问题

[作文写作技巧论文]    【内容摘要】理念的更新和教育技术的改善给语文阅读教学带来了很多新鲜的东西,但同时也出现了文本缺席的情况:文本被纷扰的现代媒体所取代,在没有读懂得情况下,被无限制地拓展,文本的解读没有作者出场,没有创设作者、学生和老师的三者对话。笔者认为可以从“充分发挥教师对学生阅读的指导,创建学案,全方位地了解课文,挖掘课文,充分做好课前预设,带领学生,构建老师、学生和作者的对话等几个方面落实文本的回归工作,真正提高阅读教学的效率。
    【关 键 词】文本缺席    文本回归  “一千个哈姆雷特”   一个“哈姆雷特”
    【正    文】
    都说“一千个读者有一千个哈姆雷特”,新课程标准也大力提倡学生创造性的阅读和个性化的体验,要求阅读教学让学生读出自我。但是实践中,我们往往从这个极端走到另一个极端。为了读出自我,我们抛弃了文本;为了读出个性,我们允许学生歪解。一千个读者是读出了“一千个哈姆雷特”。但那不是“哈姆雷特”,那是“唐吉诃德”,是“贾宝玉”。所以仔细思量这句话,其实,“一千个读者”应该是只有一个“哈姆雷特”,就是建立在文本基础之上的那个“哈姆雷特”。
    就此,我结合自己的教学实践,粗浅地谈一谈这“一千个读者”和一个“哈姆雷特”的事情,说说自己对阅读教学中的文本缺席和文本回归问题的看法。
    一、文本缺席的现状及其影响
    新课程改革的春风扑面而来。虽然我们要等到下半年才真正使用新教材,但“教材未到,风先起” ,早将大家的大脑清洗了一遍。理念的更新和教育技术的改善给沉寂了许久(忍受着“唇枪”、“舌箭” )的语文阅读教学园地带来了“乱花渐欲迷人眼”的景象,借句时髦的话:课堂有了生命。然而:
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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