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浅谈“前置性学习”在小学语文课教学中的运用 |
[作文写作技巧论文] 随着新课程改革的深入，学校的课堂也渐渐地发生着变化，总结出新的小学语文课堂具有以下四个特点：重预习、重体验、重童性、重习惯。在高年级中，一般教学模式是“自主初探、合作展示、检测反馈、拓展延伸”。于是，“前置性学习”就成为新课堂理念下语文课堂模式中的重要组成部分。下面，就课堂如何开展前置性学习谈点心得与体会。
一、“前置性学习”的方法与反思
具有探究性质的前置性学习：具有探究性质的前置性预习作业，需要每一位学生去仔细阅读课文，并潜心思考。在学生写前置性预习作业的过程中，学生体会了教材的重难点，作业完成得好，对于下节课的学习能起到事半功倍的效果，既提高了整个课堂学生的参与程度，也提高了学生的学习兴趣。
带有表演性的前置学习：要求全员参加，人人有任务；进行合理地想象、加工；表演要符合人物的性格特点。前置学习认为，学习是满足学生个体内部学习需要的过程，只有学生愿意学，才能学好。在排演的过程中，学生兴趣盎然，学习的自觉性就会自然流露出来，从而让学生根据自己的兴趣爱好，同时依据自己的兴趣、特长选择学习方法，同时积极去尝试，使他们不仅会做，而且愿意去做。
二、搜集资料的前置学习
搜集资料的前置性学习需要收集一些与课文内容相符的资料，学生在搜集资料的过程中，学会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。资料丰富，内容多彩，形式多样，活动有序，加上课前教师有效地指导，这样学生在展示成果的过程中，表现出了前置性学习的优越性。
三、前置性学习的思考与建议
我们现在所说的前置性学习其实在以前的语文教学中一直都存在着，只不过以前就是单纯的一句话“回去预习课文”，没有去实践，没有真正发挥预习……
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| 投稿人：fd4rtf |
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