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小学语文教学:课堂拓展教师不可忽略科学常识

[作文写作技巧论文]    最近,在语文备课组同课异构研讨活动中,一年级几位老师上的都是苏教版小语第二册《蚂蚁和蝈蝈》一课。本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,难以越冬的故事。
    虽然每个老师对教材的把握和处理各有特色,但几乎每一堂课最后都安排了这样一项拓展想象训练:
    师:第二年夏天到了,有些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来,现在他们会干些什么呢?(或曰:第二年夏天到了,蝈蝈们听了大家的劝告又是怎么做的呢?)
    生:第二年夏天,蝈蝈们会和蚂蚁一样辛勤地劳动,储备粮食,到了冬天,他们不再挨饿受冻了。
    师:是啊,蝈蝈们也懂得了勤劳才有收获的道理。
    生:蝈蝈们改不了懒惰的本性,依然不肯劳动,结果到了冬天还是又冷又饿。
    师:噢,这真是一群顽固不化的蝈蝈!
    生:有的蝈蝈变得勤劳了,有的蝈蝈仍然不想劳动。
    ……
    执教老师认为,这样的拓展想象训练,锻炼了一年级学生的说话能力,也进一步深化了文章的人文主题。但我对此有不同的看法。
    没错,这是个童话故事,教育性非常强。但在课文的结尾进行这样的拓展想象,虽然符合故事的发展,符合孩子的心理,却难以符合科学常识。《蚂蚁和蝈蝈》为什么不说蝈蝈勤劳、蚂蚁贪图享受呢?这说明这个故事其实是很尊重科学的,是依据一定的科学常识,再注入文学因素来编写的。
    笔者以为,语文课也要尊重基本的科学常识。对于孩子的人文教育,一定不能忽视对于科学观念的渗透。不能因为这是一篇童话故事,关于蝈蝈的寿命不是我们要解决的问题就对孩子加以误导。我们的人文教育,首先是关于……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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