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尊重学生个性朗读--如何破解语文朗读指导中的误区 |
[作文写作技巧论文] 朗读是语文教学中不可缺少的重要环节，是全面培养学生语文素养的重要方面。但在目前语文朗读指导中，存在着一些值得关注的误区，如把朗读“简单化”了，把朗读“肢解”了，机械模仿“感情”等，只有激发学生阅读欲望，培养读书语感，尊重学生个性朗读，以评促读等，才能破解这些误区。
朗读是语文教学中不可缺少的重要环节，是全面培养学生语文素养的重要方面。《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
有效的朗读指导可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的表达能力，增进师生交流，启迪学生思维。但是，在目前语文朗读指导中，存在着一些值得关注的误区：
把朗读“简单化”了。我们常听教师这样指导学生：“你能读得再轻一些吗？”“你能读得再静一些吗？”“你能读得再长一些吗？”这里，教师忽视了学生“感情朗读”的真实流露，把朗读过于简单化了。
把朗读“肢解”了。朗读指导时，教师经常不顾一篇课文的整体感情基调，把课文中的每一个词语、每一个句子都给独立出来，让学生读出“悲伤”“高兴”等这样那样的感情。这样的朗读指导缺乏整体性。
机械模仿“感情”。教学中，有些教师认为录音磁带中的课文朗读是典范，于是就不厌其烦地让学生跟着录音读，或者一遇到疑难处就说“听听录音，学一学”。更有甚者，整个教学过程就是让学生学一段，听一段，而且每学完一段都总结说：“我们听听录音怎么读。”这样，学生一节课都在模仿中度过，毫无乐趣可言。
面对这些误区，笔者尝试着培养学生有感情朗读的对策。
一、激发阅读欲望、培养读书语感
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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