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试分析小学语文课堂教学中教师如何让学生能说会道 |
[作文写作技巧论文] "说"的训练是小学语文教学的基础和关键环节,在语文教学中,教师要处处细留心,时时善引导,通过模仿学说、比较练说、设问诱说、类比引说、推理假说等方式,把"说"的训练落到实处,让学生能说会道。 "说"的训练是小学语文教学的基础和关键环节,对小学生良好沟通能力的养成和提高小学生的口语表达能力意义重大。因此,在语文教学过程中,教师要尽可能多地为学生提供时间、空间和题材,采用多种方式让学生敢说、爱说、会说。 一、照虎画猫--模仿学说 模仿是儿童的天性,也是他们的心理需要。小学生还处于语言表达的发育期,他们说话常常不完整,不规范,需要模仿。因此,教学过程中教师要善于给学生提供课文中经典的说话范例,让学生仿照课文中的一个句子、一段话的结构形式,说出内容不同而结构相似的一个句子或一段话。 如教学《我的家》时,可让学生按"总-分-总"的构段方式仿说一段;学过《美丽的小兴安岭》后,要求学生按春夏秋冬的顺序学说"校园旁边的桑树林"。学生在"说"的过程中,由于方法来自阅读,内容来自生活,有可模仿的样本,不会出现无话可说的尴尬局面,相反,学生在这样的情境下敢说、能说、会说,能迅速地提高学生的听说能力。 二、桃红李白--比较练说 小学生的辨别能力比较差,不少字词容易混淆。在实际教学中,辨字组词、选词填空、相关句段对比分析等是最普通最常见的训练项目,而在这些项目中也蕴含着可供挖掘的说的训练素材。 如一教师在教学"指"与"趾"的辨字组词时,让学生从音、形、义三方面找出它们的相同点和不同点,然后组词。一学生说:"这两个字的相同点都是左右结构、形声字、读音相同,都表示人体的一部分。不同点有:第一个字是提手旁,说明它与手有关,可以组……
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投稿人:fd4rtf |
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