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拓展语文材料 丰富语言积累 |
[作文写作技巧论文] 语言是人类思维的物质外壳。在阅读教学中帮助学生积累语言，有助于培养学生的语言感悟力，促使思维的发展，提高学生的人文素养。因此，我在教学实践中，根据课文内容，拓展语文材料，并通过不同的教学形式，开阔学生的语文知识视野，在学生的思维发展和人文意识逐步形成的过程中，渗透优秀民族文化的精髓，植下优秀民族文化的根，为学生的健康成长打下坚实的基础。
1．古诗教学同类组合，扩充课堂容量，丰富语言积累。
《小池》这首诗，诗人以清新活泼的语言，描写了初夏小荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷热爱。古诗中这类景物描写的诗篇很多，也很美。结合《小池》的教学，我补充了王维的《鸟鸣涧》："人间桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。"还补充了杨万里的《初秋外圃》等诗，对于补充的古诗，低年级学生只要求读读背背，中高年级学生则要求读背之外再理解一些重点词句，引导体会作者所表达的感情。通过扩充组合，学生在阅读中，感受到了这一组古诗的共同美，阅读兴趣因此而产生，他们在颂读过程中，接受了潜移默化的美的熏陶。
2．词语故事搭桥，牵引学生情感，丰富语言积累。
在一次反义词的教学中，我补充了一副对联："母鸭无鞋空洗脚，公鸡有髻不梳头。"我请同学找出诗中的反义词，当学生找出"无"和"有"这一组反义词后，我相机解释了"髻"的意思，学生听后，悟出了对联的意思，大家哈哈大笑。我又告诉学生一些关于对联的知识，接着给学生讲了一个故事：相传宋代大文学家苏轼聪明过人，博览群书，诗词和文章也写得出色，于是有些骄傲自负，在门前贴了一副对联："识遍天下字，读尽人间书。"一天，有一位老者专程来向苏轼求教，还带来了一本书。苏武打开书一翻，上面的字一个也不认识，心里非常惭愧，当即在门前对联上添上"发愤"和"立志"两个字，变……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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