[作文写作技巧论文] 2004年开始,我县全面实施新课程改革.教一年级的老师率先领会到新课程的种种.对从此,我想就新课标中情境图的运用问题谈谈自己几点粗浅的想法.
一提到新课标,总离不开情境图,教材.教参都充分地透露出这样一个信息:情境图的作用很大,要重视它.但我认为,如果被固定的模式捆住了手脚,那就不再是优点而成为缺陷了.
误区一:情境图堂堂用.新课标中提倡使用情境图.于是,有些教师就堂堂使用情境图,认为没有情境图,就不成为新课标,不关适用不适用.如,有一位教师在上一年级数学”9和几的加法”<<有几瓶牛奶>>时,也用了书上的情境图,教师是想利用情境图引出他”9和几的加法”,而学生们却围着”4+5+5”绕圈子,始终引不到主题上来,为此差不多花了半节课的时间.这样的情境图教学就只能收到事倍功半的效果了.因此,我认为情境图的教学不能一概而论,也不能千篇一律.
误区二:情境图的导入时间过长.新课标是提倡让学生主动探究,合作交流,但如果情境图的导入时间过长,必然影响知识的传授,而能力的培养也是建立在知识的基础上的.因此,在教学中,特别是在数学教学中,我认为应该简明扼要,让情境图恰到好处,为一节课锦上添花.
误区三:情境图课课适用.在山区的孩子们,要想理解”游乐园里的方位.顺序”恐怕有一定的难度.如果老师一味地追求书上的情境图,利用书上的情境图进行教学,将适得其反.又如”语文识字二”中的<<自选商场>>一课,对于没有去过商场的孩子来说是陌生的.这时适当地展示课文中的物品会比出事情境图更有说服力.
误区四:情境图在高段也应常用.情境图形象直观的特点,让它在低段教学中广泛应用,但有些教师误认为在高段教学中也应经常使用,这就不太合适了.思维是从形象具体到抽象逻辑.如果你经常对着六年级的孩子说:这幅图上有什么?学生会厌烦的……
<<<<<全文未完，本文约1890个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
