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让“情感”在课堂中流淌,小学语文有效阅读教学之我见

[作文写作技巧论文]        苏霍姆林斯基说过:情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒在这片土壤上。情感是学生智力和非智力因素发展的原动力,又是语文学习中理解和表达的基础。积极向上、健康美好的情感能陶冶人的情操,充实人的精神,拓宽人的理想,增强人的爱心。因此,挖掘语文教学的情感因素,加强语文的感染力,才能真正让语文对人的教化与陶冶功能落到实处,促进学生思想与情感的同步发展。
        一、巧设导语,情感驱动
        文章是心灵的产物,鉴赏一篇文章也需要用心灵去拥抱它。只有观赏者的心灵和创造作者的心灵产生了沟通,乐其所乐,悲其所悲,爱其所爱,憎其所憎,才能读懂一篇文章。在教学中,如果教者能做到“披文入情”,以“情”再现课文的意境、氛围,以“情”激发学生的创造思维,将有助于他们“沿波讨源”。每一篇文章的内容风格各异。根据不同的课型,采用不同的开讲方法,让学生每接触一篇新课文的开始,因为教师巧妙的导入,感情波澜受到推动,产生强烈的求知欲望,积极主动地参与学习的全过程。如教学《赤壁之战》一文时,我在学生预习课文,了解文章大意的基础上,用《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语:正值隆冬,赤壁战场盛行西北风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反会烧自家。为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展。正在这危难时刻,上晓天文,下知地理的诸葛亮通过观察天气,天象的变化,准确的预测到当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果战局出乎常人意外,成为美谈。具体战况如何,且看课文怎样描写。如此导课风趣幽默,教师又不失时机的设下悬念,激发探求欲望,学生乐听乐学。
        二、入情入境,情感沟通
        “情”是语文教学的灵魂,要让……
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