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对小学语文课堂教学行进和转折中的节奏分析

[作文写作技巧论文]        课堂调控指课堂教学过程中,教师为了取得自己预想的最佳效果,依据教学生成中学生的信息反馈而采取的一系列有意识、有目的的调节和控制活动。课堂调控是教师对课堂的因势利导,是预设与生成相得益彰、顺利实施和实现教学目标的重要手段,也是优化教学的重要保证。此中,课堂节奏作为课堂调控的重点和难点,尤其值得重视。
        爱因斯坦说过,世界上最有力量的就是节奏。课堂教学追求多种元素和谐共鸣的力量,节奏仿佛是教学在时间链条行进中的“筋节”,既具弹性又帮助灵活变换,是课堂前进和转折中内在调控力量和调控技巧的艺术表达。
        “筋”有韧劲,耐咀嚼,要长则长,想短便短,可粗可细,能快能慢;“节”是联结、转变的枢纽。就小学语文课堂教学来说,课堂节奏仿佛人体的“筋节”,针对不同的目标、不同的内容、不同的学生、不同的时间、不同的环节、不同的情境之需,它可以掌控课堂行进的速度和方向,拿捏力度和高度的变化,促使教学顺畅行进、自然转换,呈现出疏密有致、张弛有度、轻重适宜、缓急相间、劲道有味的美感状态。
        要有效发挥课堂“筋节”的内在调控力量,关键应处理好三组关系。
        一、教学信息输出的疏密程度与教学对象接受心理之间关系的处理
        众所周知,衡量语文教学有效性的指标之一就是教学效率,用公式可表征为:
        可见,教学效率高低与学生的心理负担大小直接相关,呈反比关系,在其他因素不变的条件下,心理负担越重,教学效率越低,反之,则越高。教学对象心理负担的轻重主要取决于教学信息输出的疏密程度与教学对象接受心理关系的处理。一般说来,教学信息输出的疏密节奏既影响教学对象的接受心……
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