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发掘古诗艺术空白 培养学生想象能力

[作文写作技巧论文]    小语课本从一年级起就编选了古诗,旨在让学生初步认识古诗在我传统文化中是一朵绮丽的奇葩,足以引起学生的学习兴趣和爱好,从而培养其想象能力。
    
    唐代司空图在《诗品·含蓄》中说:“不著一字,尽得风流。”所谓“不著一字”,并非什么都不说,而是简练传神地勾勒几笔,点到即止,既富有暗示性,意在言外,使人反复吟咏想象而得之。有的不作铺陈直叙,而通过淡墨勾勒或以曲折比兴之词,追求言外的意趣风神,因而其形象和感情常带某种朦胧性和多义性,需要想象去进行艺术的再创造;有的仅是简单的概念组合,形象似有若无,须在教学中引导学生产生丰富的形象感,进行“再造想象”;有的精炼含蓄跳跃极大富有哲理,“言有尽而意味无穷”,需要在教师的点拨下,感受诗的底蕴,进行恰当的联想,受其艺术的感染。总之,古诗的语言特别精警、跳跃,含蓄,为读者留下很多的“空白地带”或称其谓“艺术的空白”。教师需要匠心独运,给予启发引导学生在这些“空白”中去作丰富的想象,并进行艺术的再造。试举如下三例:
    
    一、感情上的“空白”
诗是言志抒情的艺术,重在表达情致,展示意境,使读者涵咏体味,感同身受,古人有“言不尽意“之说。语言是传达思想感情的工具,使有些微妙的思想感情,深沉的激越情怀,却不能为语言所直抒尽传,而为读者设置下感情上的空白。《春望》首联和颌联是“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心”。作者在安史之乱中见到国破家散的惨象,内心创伤不可言状,然而杜甫这首五言律,感情蕴饱,寓情于景,为学生提供了广阔的想象余地。“破”到什么程度?“深”到什么样子?花香鸟语本是怡悦神心,赏……
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