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错别字产生的心理学分析及对策 |
[作文写作技巧论文] 心理学实验研究表明,学生最常见的错字与别字,均可分成四类。错字:1.增添个别笔画,如轨();2.减少个别笔画,如拨(拔);3.改变字形的部分,如游();4.改变字形的组织,如拿()。别字:1.音别字,即音同而义不同的字,如交代(交待);2。形别字,即形近而义不同的字,如竞赛(竟赛);3.音形近而义异的字,如锻炼(锻练);4.双音词的义别字,即前后两字互相交替的字,如休息(息休),或其中一字用近义的字代替,如冒险(冒危)。
学生错别字的产生,除汉字本身特点及教材教法体系等客观原因外,从心理学角度分析,学生的认知特点、学习态度、学习习惯以及情绪状态等,都可成为产生错别字很重要的因素。
汉字是由音、形、义三个基本因素构成的复合体。识字就意味着音、形、义三个基本因素之间统一联系的形成。因此,识字既要求准确而完整的知觉,牢固的记忆,又需要精密的分析、综合,是一个复杂的知觉、记忆、思维的过程。如果教师安排不当或教师的教学方法不符合记忆规律,没有针对儿童知觉不精细的特点,对难认的字、易错的字作预防性的指点,又未调动学生思维积极性对字形差异点作比较分析,就容易出现错别字。如果学生对汉字的音、形、义联系尚未巩固建立,字义理解产生错误或一知半解,就会导致同音别字;记忆中存储的词汇量不足,写作时则容易出现用同音字代替的错误;书写时定势的作用,会导致双音词中后一字形受前一字形的书写影响,如眼镜(眼)、批评(批抨)。
从心理学角度来说,消灭错别字的关键在于:
教师重视学生积极的学习心理的培养,让学生具备能够战胜学习方面的消极心理或心理障碍的能力。有关心理学试验……
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投稿人:fd4rtf |
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