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课堂教学中语言的设置和巧妙运用
实现高效课堂的途径初探
创设情境,让语文作业焕发生命的色
“活”是新课程教学的命脉
浅谈语文学习方式的转变
基于新生代农民工文化生活的思考
廉租房制度的完善,有利于构建和谐
试论创新社会管理与构建中国特色社
试谈如何提高残疾人就业服务机构的
浅谈人口和计划生育技术服务实现基
在社会管理中发挥工会组织作用的几
古代印度的种姓制度对印度现代社会
社区老年健康教育的开展
城乡社会养老保险的衔接和转化
浅析新型农村社会养老保险制度模式
鲍曼不动杆菌OXA-23、OXA-24耐药基
浅析构建和谐社区是构建和谐社会的
简述新型社区群众文化研究
浅谈我国失地农民问题
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课堂教学中语言的设置和巧妙运用

[作文写作技巧论文]    对于一名小学教师,课堂教学与设置中语言的巧妙结合和合理运用显得至关重要。
    
    每一位教师都是从学生时代走过来的,站在学生的角度,希望经常得到老师的表扬和鼓励。如“这位同学回答得好,肯动脑筋”,“这位同学与以前相比,进步很大,望继续努力,老师会支持你的”,“我们班的同学在遵守纪律上非常自觉”之类的话语更能促使学生去开发自己,完善自己。反之“某某是差生,就算了吧”,“你时常是我们班的倒数第一”,“他是我们班调皮的学生”。这类语言就会导致学生产生消极的情绪,本身就处于消极情绪的学生就会越陷越深,无力自拔。很显然,鼓励性语言给予学生的是情绪上的安慰、心理上的满足、行动上的关心、思维上的启发,是激励、欣赏、追求与肯定。而非鼓励性语言给予学生的是心灵的打击、伤害、冷漠、指责甚至贬低。
    
    我曾在两位老师的课堂教学中得到这样的结论:同样的班级,是否有效使用鼓励性语言,教学效果和课堂教学氛围是截然不同的。在同样的一所中心小学里,一位教师用积极热情的态度、自然亲切的鼓励性语言消除了学生对教师刚见面的陌生感,课堂教学开展得十分顺利,师生关系融洽,配合默契,心情舒畅。当下课铃响了,学生还舍不得下课,还听得津津有味,不愿意离开教室。而另外一位老师,走进教师就开始课堂教学,没有和学生进行及时的沟通与了解,没有激起学生对老师的兴趣,走上讲台就是满嘴的书生味道,并且,在开始提问当中,没有对学生进行及时的鼓励和激发,结果,课堂教学只进行了一半,老师就感到气愤沉闷,累得喘气,一点兴趣也没有。而学生呢?没精打采地爬在桌子上,有的甚至还进入了梦中,打着呼噜。本想试着将整堂课上完,但再也支撑不下去了。只有亡羊补牢,立即调整自己的情……
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