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语文创造教学与学生思维能力的培养
谈如何在政治课教学中实现创造性教
开设校本课程——环境科学的实践与
成功于“45”分钟前的几个“45”分
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探索计算机辅助教学(CAI)之路
网络化的多媒体教学构想
初中历史多媒体教学的误区及对策
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多媒体电脑辅助地理教学的实践与思
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母亲的高贵在灵魂——浅析《我与地
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语文创造教学与学生思维能力的培养

[汉语言文学本科论文]    培养学生的创造性思维能力,是当今素质教育的一个重要内容。《中学语文教学大纲》指出,语文教学应该“激发学生学习语文的兴趣,调动学生的积极性和主动性”,“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让他们自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉提高认识,获得知识,增强能力,发展智力。”《大纲》突出强调了“创造性思维活动”。语文教学要坚持“三个面向”,就必须在传授知识的同时,通过创造性的教学活动,对学生进行创造性思维能力的培养。    语文教学中的创造和创新,主要指通过各种创造性的教学活动,引导学生学会科学思维的方法,借以挖掘自身潜能,提高语文学习质量和整体素质。    在高中语文第三册小说鉴赏教学中,我从以下几个方面探索对学生进行创造性思维能力的培养。    1在诱发兴趣中培养思维的敏锐性  教学鲁迅的小说《祝福》时,学生预习课文后,不难理解小说的主要人物就是祥林嫂。在分析这一典型的艺术形象之前,可以先提问学生:小说为什么不以“祥林嫂”为题而以“祝福”为题?有了问题,学生的思维就活跃起来。这讨论,让同学了解了小说标题的深刻含义,激发了学习的兴趣,学生创造性思维的闸门,在兴趣盎然中一下子就打开了。    2在质疑研讨中发展思维的独创性  《药》的主题思想,课本与教参都说揭示了辛亥革命时期革命者和群众的关系,批判了资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误。教学这篇小说时,我鼓励学生要“敢于怀疑,敢于向书本和权威挑战”。于是,通过对小说情节、人物、环境的阅读分析,同学们对此展开研讨,不同意上述提示。他们认为,从课本实际看,《药》的主题思想应该是表现群众的愚昧和革命者的悲哀,揭露封建统治阶级镇压人民和愚弄人民的罪行,从而说明了改造国民、唤醒民众的重要。同学们这些看……
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