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逆向思维在我的语文教学中

[汉语言文学本科论文] 所谓逆向思维，就是不人云亦云，着眼于求异，是一种求异思维，也是一种创新思维。其主要特点是发人之未发、言人之所未言。标新立异、具有创见。十几年的教学生涯，让我深深地体会到，思维的开启对一个人成才来说是多么的重要，对一个农村中学的学生来说更是如此，其中又尤以女孩子为最。她们大多勤奋刻苦、坚持不懈、富有上进心，有的一天学习十几个小时，但成绩却并不尽如人意。究其原因，恐怕主要在于思维，在于学法。由于思维单一、僵化、缺乏创新、学得呆板、学得辛苦、学得被动。为此，我经常有意识地在教学中渗入一些逆向思维训练，以期开启学生思路，培养学生探求创新的能力，改变那种被动接受知识的状况。譬如：我在赏析《生于忧患，死于安乐》一文时，启发学生思考：“本文说明了人处逆境利于成材，国无忧患易遭灭亡的道理，这固然有它的道理，但我们不防从反面想想，可以想到什么？”经过几分钟的思考，学生们便争着发言。有的说：“逆境可以磨炼人的意志，能使人有所作为，但顺境更有利于成才，成才的机遇也更多，这就好比阿基米德撬地球的支点，有支点能撬起地球，而身处逆境的人却要付出更多去寻找支点。”有的说：“国无忧患易遭灭亡也不太合乎现实，我国这些年发展迅速，其一有赖于改革开放的政策，其二也正是因为没有敌国外患。如果天天打仗，忙于应付，又怎么能发展呢？”显然，学生启动了多方位多角度的思维，尤其是教师引导的逆向思维。这样有效地训练了学生的思维，同时也对课文加深了理解，提高了认识，一举多得，何乐而不为呢？又如《说谦虚》一文。谦虚，对中华民族来说，历来被视为传统美德，是一种伟大的人格体现。“虚怀若谷”这一成语就是对这种美德的赞颂。古今中外有许多名人都具有这种品质。十九世纪最伟大的物理学家牛顿在临死前说：“我不过是一……

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投稿人：jhhj

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