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[汉语言文学本科论文]
引言 外语、电脑、卡通、电视,对语文教学形成强大的冲击,目前情况下,中国学生对祖国语言的学习热情每况愈下。此中除了功利因素如外语、电脑的实用意义之外,尚有愉悦性的因素。诸如电脑游戏、各类电视剧带来的刺激与快感,卡通读物的省时快捷与前卫等。这些人类文化活动的产物我们无法拒绝也不应该拒绝,于是语文教学本身的问题就值得加以探讨。 笔者曾于2000年参加“英特尔未来教育”的培训,感受到它对学生学习能力的培养确有很大作用,但是多媒体的引进,虽然确实能使学生眼界大开,也提供了查找资料的种种方便。不过,这绝对无法替代语言文字特有的功能。 因为当代学生缺少的不是具像的画面,他们多的是动画和卡通,缺的是各画面之间的语言文字的连接。事实上,任何一种思维的形式都不可能脱离语言这个媒介,不同国度的人们用各自的语言思考问题、表述见解,仅仅依靠画面的连接在大脑中进行思考至少将在很长一段时期内几乎是不可能的。即使是电脑编程人员,动画制作人员,他们在具体工作的思考过程中绝对不可能只用画面进行思考。 由此可见,语言文字是人类思维过程中必不可少的媒介,语文学习是永远重要的。但是我们目前存在的问题是如何坚持语文这块阵地,激发学生学习语文的热情,否则将不仅仅是中国语文的退化,而且也是思维能力的退化。 如何解决这一问题?笔者认为:用语言文字本身的魅力创设情境,引导学生进入文本,享受文本,尚不失为提高语文学习兴趣的一条途径。 再现和创设语言文字情境的几个侧重点 一、 根据语言文字给于的条件想象具体情境 这是画面的想象,可借以体察环境气氛。 如“一九三九年,抗日战争时期,华北平原”。
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