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认真实施语文课程标准 增强文言教学的趣味性

[汉语言文学本科论文]    文言文教学一直是初中语文教学中的一大难关,大多数学生对文言文的学习不感兴趣。如何去扭转这种被动局面呢?经过不断的实践和探索,笔者认为:只有认真实施语文课程标准,增强文言文教学的趣味性,才能真正激发学生学习文言文的兴趣,文言文教学才能取得事关半功倍的效果。    以激发兴趣为先导。兴趣是学生学习积极性、主动性的一个主要心理因素,是学生学习的主要动力。学生一旦对学习内容产生了兴趣,学习就不再是一种负担,而会成为一种享受。因此,教师在处理教材时应把激发学生的学习兴趣放在首要位置上。如在初一教读文言文的过程中,教师不要急于教读课文,可以选择几篇短小精彩的文言故事,讲给学生听,在学生被吸引住以后,印发文言故事原文,让学生阅读理解,这样可以引发学生强烈的探究意向,唤起学生高涨的学习激情,调动学习求知的内驱力,推动学生主动地获取知识。还可以选择一些清新丽雅的山水名篇,让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底和写景状物的技巧,以此刺激学生的兴奋点,为文言文的学习蓄足气势。    以强化诵读为关键。学习语文的最好方法是诵读。诵读的过程一般可分为四步:第一步为听读,要求学生合上课本,闭上眼睛,凝神静听朗读磁带,身临其境,形成共鸣,产生全面学习的欲望;第二步为范读,要求教师读准字音,读好节拍,读准感情基调,以引起学生羡慕(上述两步可舍一取一,也可合二为一);第三步为领读,选一二名基础扎实、活泼大方的学生领读,教师对领读过程全面跟踪,发现问题,及时引导,帮助学生彻底扫清阅读障碍;第四步为自读,通过自读,让学生更进一步领会文言文的精髓,理解作品所反映的爱国情怀、传统美德、民族气节等。    以串讲故事为方式。在学生熟读课文的基础上,教师可以先讲一些有关作者或文中人物的故事,以激发学生求知兴趣。如教学《出师表》,教师可以讲述诸葛亮辅……
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