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尴尬的要求

[作文写作技巧论文]     一、作文教学:面对尴尬的要求
    一次,召集学生了解教学情况,有位高三学生很诚恳地对我说:“老师,我向您提个要求,您能不能教我一个套路,让我的作文成绩迅速提高?”说完后双眼直盯住我,流露出迫切的样子。其他的同学也附和着说:“真的,教我们几个套路。最好能像数学公式那样,只要将材料代入就能组合成文,获得理想的分数。”面对这突如其来的要求,我感到很尴尬,忙说:“作文怎么会有套路呢?假如作文是有套路的,鲁迅的儿子肯定是位大文豪。”学生不以为然地说:“这又不是我们几个人的想法。我们的同学都是这样要求您的。不信,您可以再去了解。”
    学生诚恳而令人感到尴尬的要求反映了一个不容忽视的事实:学生进行写作的动机大多只停留在完成任务的层面上。这就难怪学生提出希望教师能在作文教学中给他们一种简便的方法,从而获得好分数的要求。
    二、作文教学:教给了学生什么
    反思我们的作文教学,到底教给了学生什么?
    1.在文体意识上,我们强行灌输了文体的条条框框。
    教师在作文教学时,将从事写作研究的理论当成教学的指导方针,强行向学生灌输了文体的条条框框,形成了模式化作文模式,如写议论文首段提出中心论点,中间用并列或层进的方式论证,最后总结全文。更有甚者,挖空心思地寻找作文的“格”,诸如“15句议论文成文描红”、“2O句快速记叙文”、“排比段式散文”之类应运而生,泛滥成灾。
    2.在选材上,我们先行约定了“好人好事”的材料定势。
    受应试教育的影响,我们在作文教学过程中片面强调“主题先行”,即预设好格调高昂的“主题”,再由学生在教师规定的范围内寻找切合“主题”的“好人好事”,来提高作文的“精神含量”。……
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