一、仿中求“创”，力求作文的真实性
    

写作过程是一个由模仿——掌握——熟练——创造的过程。作文教学也是这样安排的。每一组的课文都一定有为基础训练中的作文而服务的范文。因此，老师上课总是要指导学生模仿着范文去写。而我认为范文只是引路不能把学生的思想局限在某篇范文里，应该让学生有创新的机会。如有这样一个例子，老师教学生写这样一篇记叙文《记一位品德高尚的人》，老师给学生先念了一篇关于“记一位同学拾金不昧”的文章，然后要求学生去仿写。结果学生大多数都写的是“捡钱”。这样一来，让别人一看就感到学生在写假，弄成了似乎这世界上到处都有钱可捡，显得文章就乏味了。因此，老师在念范文的基础上应拓展学生的思维。如我在教学生写一篇有关“我的故事”的文章时，我在给学生念范文的基础上，再进行序列化的组合，力求开拓学生视野，让文章富有真情实感。引导学生写“我的故事”分三部曲进行。即：孩提时代我的故事——现实中我的故事——我的未来幻想故事。这样，选材范围广了，给了学生充分创造思维的空间。写出的作文内容也就丰富了。于是有的以《我的童年》《幼稚的我》等为题，有的以《现实的我》《我现在好难熬》等为题，有的则以《新塑的我》《我在太空中遨游》等为题。
    

二、同中求“异”，培养学生想象力