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“大语文教育”整体结构功能的优化

[作文写作技巧论文]     系统是诸种因素的有机组合，系统的各因素又是通过具有多种层次的结构才能组成一个整体系统的，而结构决定功能，相同的因素由于结构不同可以形成不同的事物，产生不同的功能，结构越合理，系统各部分之间的作用就越协调，系统在整体上就能达到优化。(见《马克思主义哲学基本观点》一书100—108页的有关论述。)语文教育既然是一个系统，那么所谓语文教育质量低，就是这个系统的结构功能低；提高其质量，实际上就是提高这一系统的结构功能。按照唯物辩证法的系统观，进行中学语文教育就必须着眼于这一系统整体，而不是只看它的局部；要努力使这一系统中诸要素各得其所，尽可能形成最合理的结构；要特别注意了解系统中不同层次的特殊规律，并尽力抓好关键的层次；还要高度重视系统与环境的相互作用，善于利用外部条件，努力创造良好的外部环境，等等。
    基于以上认识，我们为了实现“大语文教育”整体结构功能的优化，至少需要做好以下四件事：
    一、明确认识中学语文教育这一系统的各个构成要素及其相互联系与相互作用。根据我们粗浅的观察了解，其构成要素主要有六：1“人员”──参与语文教育活动的人；2“思想”──指导语文教育活动的思想；3“内容”──负载语文教育信息的内容；4“手段”──进行语文教育的手段；5“过程”──实施语文教育的过程；6“环境”──影响语文教育效果的环境。
    “人员”包括施教者、受教者和影响者。施教者指教师，受教者指学生，影响者指对语文教育能经常产生直接影响的人们(包括语文教育领导管理工作者、语文教材及语文参考书籍及语文练习材料的编写者、语文教育研究工作者以及校内外其他能对学生语文学习产生经常性直接影响的人们)。影响者可分三类：积极的、中性的和消极的。“作为社会性生物的人，永远是一切社会系统的基本因素”，“人员”总是语文教育……

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投稿人：lw789

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