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高中语文课文教学处理艺术谈 |
[作文写作技巧论文] 语文课的课堂教学是一门艺术，艺术贵在创新、求真。当今的语文教学应在创新、求真中求得发展。语文课的创新求真主要表现在对课文教学的处理上。下面笔者根据自己的教学实践谈三点看法。
一、具体与抽象：具体的课文教得抽象些，抽象的课文教得具体些
课文有具体与抽象之分，文学类的作品一般来说是属于具体类的，学生容易读懂；政论类和说明类的文章大多是属于抽象类的（抽象在说理或概念上），学生容易遇到阅读上的障碍。因此，教师在课文的处理上就要注意到从实际出发艺术地处理：具体的课文教得抽象些，抽象的课文教得具体些。
鲁迅的《祝福》是一篇情节很具体的小说。作为高中学生，阅读这篇小说，理解它的基本情节，把握人物形象的性格特征没有什么大的问题。因此，教学时就没有必要教得很具体，也就是说在教学设计上不能把问题设计得过小、过于具体。如“对祥林嫂眼睛的四次描写有什么作用”或“对祥林嫂的肖像描写有几次，作者为什么要反复描写祥林嫂的肖像”等问题就设计得太细，太具体，它不利于学生对课文的整体把握，也不利于学生审美能力的培养。一篇课文的教学需要有一个能带动整篇课文教学的问题的设计。问题设计得太小、太具体不能带动整篇课文的教学，相反，会把一篇课文肢解开来，造成阅读认识上的多枝节与多视点。实际上，我们都知道，《祝福》表现的主题是悲剧性的，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？这是教学这篇小说时需要我们引导学生思考的问题。只有解决了这个问题，才能说是读懂了这篇小说。因此我们在教学这篇课文时不妨教得抽象一些，以引导学生去思考这篇小说所表现的深层问题。笔者在教学这篇课文时，依据这样的思考设计了以下几个问题：
（1）她嫁给贺老六后，为什么“人们仍然叫她祥林嫂”？（表现封建社会夫权对妇女的束缚）
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| 投稿人：lw789 |
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