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如何在指导诵读的过程中鉴赏文本

[作文写作技巧论文]     摘要：如何指导学生规范诵读，把条分缕析的讲解渗透到指导学生诵读的过程中，不一味地肢解文本，而让学生在诵读训练中感知文本，领悟文本，进而达到鉴赏文本的目的，是当今提倡诵读教学的关键所在。应辩证看待诵读和鉴赏在教学中的相互作用关系，培养学生良好的诵读习惯，教给学生科学的诵读方法，使学生既会读，又会鉴赏文本。回归文本的鉴赏理念呼唤诵读教学。
    关键词：诵读感悟鉴赏文本
    诵读，作为一种有声的阅读方法，其最终目的仍在于领悟文本的内涵，学会鉴赏文本。和其它阅读方式不同的是，诵读必须通过声音、口吻、神情、体态共同作用于文本，方能声情并茂地表达文本。诵读是否到位，在很大程度上体现出诵者理解文本的深浅程度和感悟文本的高低水平。出彩的诵读，同时熏陶了诵者和听者，使处于同一纸平面上的看似简单的文字，在刹那间展现出立体化的美妙空间和形象画面，掀起情感的波澜，比起无声阅读，更能传达文本震撼人心的感染力，更宜引人共鸣。尤其是经典的诗文、戏剧，仅靠默读，实在不足以细致体验文本的情感张弛和微妙的心理变化，更无法体会诵读文本时那种淋漓释放阅读感受的情怀和专著投入表达文本的愉悦享受。
    因此，如何指导学生规范诵读，读出声情，读出个人对课文的感悟，不失为鉴赏文本的明智之举。一切有关文本的鉴赏必须紧紧依托文本本身，如何把条分缕析的讲解渗透到指导学生诵读的过程中，不一味地肢解文本，灌输冷冰冰的理性分析，而让学生在反复诵读中一步一步感知文本，领悟文本，进而达到鉴赏文本的目的，是当今提倡诵读教学的关键所在。诵读指导抓得耐心，抓准方法，文本鉴赏才会收到预期的效果。相反，不抓诵读，只重鉴赏，结果是文本吃不透，理解没有个性化的认识，学生没有养成独立发现问题、分析问题的能力，一直停留在“跟老师学”的教学层面上，诵读和鉴赏……

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投稿人：lw789

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