笔者由于工作关系（教研员），每年都要听几百节高考、中考复习课。教师们的敬业精神，认真负责的工作态度非常令我钦佩和感动，我也深深感到我们的语文教师太幸苦了，简直是在透支生命！！可每年的高、中考成绩出来以后，我们的语文教师却非常委屈：付出与收获相去甚远。我也常常反思：语文复习课到底要怎么上，才能效随心愿。
    

本月上旬的一节高三语文复习课——病句的辨析与修改中的一个环节既令我惊叹，又激起了我反思语文复习课到底要怎么上的冲动。
    

上课开始后，老师请同学们回忆病句的类型并要求在草稿本上把名称写出来，同时请了几位同学到黑板上去写。我趁同学们书写的时候，起身巡查了书写情况。结果，全班同学，包括上黑板书写的同学，高考要求掌握的六种（语序不当、搭配不当、成分残缺或冗赘、结构混乱、表意不明、不合逻辑）病句类型，全部写对的寥寥无几。这一现象令我震惊：距高考还有80多天，已经进入第二轮复习，省第一次统测已经过去半个多月，在高考试卷中仅占3分的病句辨析题，学生还是这种水平——连名称都写不上来！教师不重视？没有复习过？学生不知道病句在高考中是必考题？都不是。究其原因，我认为，就是因为是必考题我们都非常重视，可我们重视的重点不在病句类型的名称、每种类型又有哪些具体的表现以及每种表现的典型例句等这些简单、基础的知识，而在具体的去分析讲解试题或模拟题，跟学生一起去弄清具体试题中病句的错误所在。殊不知，简单、基础的知识都不能准确掌……