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试论语文教学改革的突破口──分项教学

[作文写作技巧论文]    

一、“分项教学”的理论依据
    

 
    

语文教学改革,要收到实效,必须首先弄清“语文”的本质。多年来这个问题一直困扰着我国语文界,今年,随着我写的《揭开“语文”神秘的面纱》一文,在《语文报·教师版(初中)》2009年第4期的发表,使我更加坚信我对语文本质的认识是正确的,对语文本质的认识,是“分项教学”思想产生的理论依据。那么为什么要进行分项教学呢?下面对《揭开“语文”神秘的面纱》一文有关内容摘录如下:“语文”就是“语言文化”的总称。当然这里的“文化”,不是指广义的“文化”,而是指“用来学语言的文化”,在人们用来学语言的文化里,书面语言是文化的最重要的载体。所以语文教学,主要是让学生在包罗万象的用来学语言的文化中通过接触语言文字循序渐进地学习和掌握书面语言,即正确理解和运用祖国的语言文字。不然,语文教学和语文学习为什么要以课本和各种书为凭借呢?如果说语文教学目的没有错,那么语文教学达不到目的,就一定是教学过程出了问题。如果是教学过程出了问题,那么教学过程的问题又出在哪里呢?这要从学习书面语言的主要途径说起。听、说、读、写是学习语言的四条途径和四种方法。在正常情况下,语言按载体的不同,分两种形式:口头语言、书面语言。口头语言的学习离不开听和说,即听和说是学习口头语言的必要途径和方法。但因为学生用听和说学习口头语言不是从学语文开始的,语文的本质也决定了语文教学不能以教口头语言为目的,所以在教学中当然也不能把听和说作为学生学习的主要途径和方法。而书面语言的学习离不开读和写,即读和写是学习书面语言的必要途径和方法。所以语文教学应在学生听、说学习的基础上把读和写作……

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