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多重对话：学生、教师、教科书编者、文本？

[作文写作技巧论文]     【内容提要】《普通高中语文课程标准（实验）》认为“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”，本文就阅读教学中的一些案例探究表明，“多重对话”还应包括如“译本”、“评注本”、“改编的（电影、戏剧）剧本”、“作品评论”等与文本相关者之间的对话。因而笔者建议新课标重新修订时应将此表述为“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本及与文本相关者之间的多重对话”。
    【关键词】　课程标准文本与文本相关者对话
    2003年4月教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”在新课程的背景之下，“对话”已成为新课改语文教学的重要理念之一，阅读与鉴赏的有效实施，是以正确认识和理解“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”为前提的。
    文本（教科书）是师生共同活动的最主要材料，体现了教材编写者对语文教学的观念，也是教师开展教学的基本出发点，学生获得语文素养的主要源泉。任何一个文本都不是一种孤立的、真空的存在。在阅读活动中，注意汇聚与文本相关者信息，开拓文本的阅读领域，从文本与文本相关者之间的联系入手去进行比较、分析阅读，是师生深入研读文本，与文本对话，生成和创新意义的一个重要而饶有兴趣的通道。笔者在阅读教学过程中发现，“多重对话”还应包括如译本、评注本、改编的影视剧、作品评论、原作品其他部分等与文本相关者之间的对话。本文结合笔者在阅读教学活动中的一些具体案例来进行探讨。
    一、与文本相关的译本对话
    对外国文学作品，可以采用同一篇目不同译者的作品，或同一作品的未定稿与定稿进行参照阅读，并与之对话，可以充分挖掘文本深层意义，更……

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投稿人：lw789

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