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朗读，语文的第一教学法 |
| [汉语言文学本科论文] 新的高中语文教学大纲对语文学科的性质、教学目的都作了重大的修订，指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。那么，语文教学既要培养学生的语言能力，教会他们掌握这个工具，也不可忽视了其所负载的深厚的文化内涵。语文教学的目的是多元的，但毫无疑问，语文教学，语言应当是本体，培养学生的语言能力是其核心任务，离开了语言这个本体，去挖掘其所负载的思想内容、美学意境，那不是语文课，那是政治课、历史课、美学课或者自然常识课。引导学生感悟语言，品味语言，培养语感，应是语文课的根本。 对语文学科的性质、目的有了明确的认识，在教学方法上就应该作相应的调整，遗憾的是迄今为止，我们的不少语文教师，包括一些名校名师，似乎仍在醉心于对课文微言大义的分析，他们讲出了自己的高深学问，却耽误了学生学习语言的大好时光，造成了语文教学效果的少慢差费。这里既有观念的问题，也有习惯和操作技术的问题。课堂究竟是教师展示才华的舞台，还是学生学习的场所?不少教师，尤其是那些“学问”深，口才好的教师，总是把课堂当成了自己表演的舞台，而忽视了学生这个主体，不分析讲解，似乎就无所事事，无所措手足。在戏曲舞台上，配角是不容易当的，既不能抢了主角的戏，也不能站在那里发呆。如果课堂角色真要换位，那些当惯了主角的教师怎么去当好那个配角，这既要转变观念，改变习惯，同时也要练习好“技术”。 培养学生的语言能力，分析讲解也许是不可少的，但最重要的、最有效的方法，莫过于朗读。洪镇涛先生说，朗读是语文的第一教学法。 关于朗读，我们的古人有着极朴素却又是极深刻的认识，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我国古代的一些启蒙读物，如《三字经》、《百家姓》、《增广贤文》都编得极富韵律美，目的就是为了激发学生诵读的兴趣。著名作家李国文具有扎实的古文根基，……
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| 投稿人：jhhj |
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