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语文论文

浅谈在语文“四结合”阅读教学中落实学生思维发展目标

[汉语言文学本科论文] 在语文教学中注重对学生进行思维训练，这是语文学科的本质属性所决定的。思维决定语言，思维内容决定语义，离开了思维，语言也就失去了工具的作用。叶圣陶先生也曾说过：“语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。” 建构主义理论指导下的“四结合”阅读教学，注意学生主体地位的确立，注重真实情境的创设，加强学生之间协作、会话的互动，大大有效地提高了学生思维训练的力度。然而，勿庸讳言，“四结合”试验以其独特的魅力在语文教改中独领风骚之时，我们也应该以审视的目光看待我们的教学，理性地思考我们教学实践中的一些不足之处。“四结合”阅读教学中学生思维训练的目标落不落实，学生思维的训练是否具有随意性和盲目性，其思维训练的有效含量高不高，一直是我们在试验中关注的一大问题。在实践中，我们将学生思维发展目标纳入教学目标之中，充分发挥“四结合”试验优势，紧扣思维训练“四点”，努力有效地提高思维训练含量，在发展学生思维能力上获得了一些粗线的看法。一、在提问中把握思维训练的切入点学生思维的内部矛盾是思维发展的内因，当新的思维课题与学生原有的思维结构相联系，形成一个交错的切入点时，学生就能充分有效地唤起原有思维结构中的有用部分，使思维结构向更高的水平发展。受传统教学的影响，不少“四结合”试验课沿袭了课堂教学上的一股“问风”。课堂上教师满堂皆问，课件练习题设计一问到底，往往大多没有把握住思维的切入点，思维训练含量极低，侵占了学生宝贵的语言文字训练时间。我们认为，在“四结合”课堂提问中把握思维训练的切入点应注意： l、慎用浅层次提问。常见某教师在对某一问题进行引导学习后，便问：“你们喜不喜欢？”“对不对？”“好不好？”“愿意不愿意？”等诸如此类的问题，学生表面回答热闹，实则毫无……

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投稿人：jhhj

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