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学生作文自改能力的培养

[汉语言文学本科论文]    论文关键词:“两个过渡”“领”“扶”“放”    论文摘要:培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节,作文教学改革就在于培养学生自改的能力。培养学生作文自改能力必须注意两个过渡。培养学生作文自改过程我采取“领”“扶”“放”的方法。三种方法可以交替使用,也可以单独使用。培养学生自改作文的能力,不仅可以有效地提高学生的写作水平,而且可以使教师从繁忙的工作中解救出来。    论    文:培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节。叶圣陶先生曾经说过:“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自改的能力,教师只给点拔。该怎么改,让自己去考虑决定,学生不就处于主动的地位了吗?能培养学生自己改的能力,这是终身得益的。”为此,我们作文教学改革就应培养学生自改的能力。    培养学生自改能力的方法很多,但首先必须注意两个过渡:一是要使学生由老师指出毛病后改,逐步过渡到自己发现毛病后改;二是在老师过渡到让学生独立自改。这样一步步,以形成能力。    在作文教学中,培养学生自改过程我采取了“领”“扶”“放”的方法。    所谓“领”就是领着学生学会批改方法。学生的习作交上来后、查阅后,找出共性的问题,选择一篇具有代表性的作文,抄在黑板上或油印给学生,在作文课上修改,根据本次作文的重点要求启发,引导学生自己修改,在修改中,要发挥指导作用,充分让学生发表意见,引来学生争论,激发学生打开思路,调动学生的积极性。实践证明,把改文下放给学生,师批生改的方法比教师“关门批改”越俎代包的作法效果好得多,例如,我在指导学生修改一篇《运载花土》的文章的中心段时,学生思维非常活跃,各抒己见,在讨论过程中,有的学生指出,作为中心段,只用“同学们使劲……
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