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汉语教学中同义词的教学设计

[作文写作技巧论文]    
        随着双语教学的不断推进,民族中学的汉语教学成了和田地区全社会关注的焦点。和田地区的汉语教师也都在加大力度的加强汉语教学。近几年来,和田地区的汉语教学走在了全疆的前列,在双语教学中创造了可喜的成绩。但是,在我们的汉语教学中也存在着不少问题。最突出的就是我们的学生在组词、造句、说话、交流、写文章时出现的用词不当的问题。这是大多数汉语教师和学生都共同存在的问题。笔者认为,此问题的存在主要是由两方面的原因造成的。一是教材的练习设置有问题,二是教师的课堂教学设计和练习训练目的不全面所造成的。
   在中学的汉语教学中,应该通过各种形式的词语练习,使学生加强对词义的理解,逐步掌握运用词语的规律,得到将知识转化为技能的目的。所以教材的练习设计和教师的训练设置要围绕“理解”与“运用”两个方面的要求来考虑。而下,笔者就同义词的练习形式谈谈个人粗浅的看法。
  
  1 单纯的找同义词的练习意义不大
  
   汉语的词汇中同义词极为丰富,但真正的同义词是不多的。所以单纯找同义词反复练习意义不大。同义词之间的具体含义常有不同程度的差别,在实际运用时不能等同,不能相互代替。以“安静”列,如果让学生找同义词,学生可以找出“宁静”“平静”“肃静”“幽静”“沉静”“恬静”…….。这些同义词都包含了“静”的意思,但其内在的含义是不尽相同的。“沉静”常形容表情,“肃静”“寂静”“安静”“宁静”虽然都是描写环境的,但又有严格的区别。如:“同学们都在专心的考试,考场里十分安静,”就不能说十分“宁静”或十分“幽静”。所以,即使找出了一大堆同义词,如果未能辨别同义词之间的细微差别,也就谈不上真正的理解,更不要说运用了。词语教学应该由一个低年级的到高年级的循序渐进的过程。对于低年级来说由于孩子所掌握的词汇量不多,做一些找同义词的……
<<<<<全文未完,本文约2014个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
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