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语文论文

语文教育的整体观

[汉语言文学本科论文]    摘要：近几十年来的语文教学的问题之一是对语文整体的拆解。我们必须研究整体被拆解的表现和原因，提出解决的办法。深刻认识语文教学具有整体性的原理，并提出加强语文教学整体性的若干建议。
    关键词：有机；整体；主干；感悟；主体
    中图分类号：G633.3
    文献标识码：A
    教研室语文教研员。

    《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)明确提出要“重视培养良好的语感和整体把握的能力”，尤其强调要淡化分析性操作，避免繁琐的分析和机械重复的练习，简化头绪，突出重点，加强整合，重视诵读、积累、感悟和熏陶，突出人文性、实践性。这些要求都切中时弊，体现了全新的语文教育观。其中更是闪烁着语文整体教育的思想。而整体的被拆解正是几十年来语文教学的问题之一。
    一、语文教学在整体性上存在的问题
    近几十年来的语文教学的整体拆解的具体表现为：教学内容基于知识体系而建构，知识体系基本上是围绕基本知识(字词句段、语修逻文)和基本能力(听说读写)进行设计，将知识、技能分解成若干个知识点、能力点；教学也以传授知识和培养技能为重点，围绕着“点”，从部分到整体，一步一步地有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。设计大量练习题，让学生反复机械地做练习。
    语文学习的评价也主要集中在这些“点”的掌握方面，以笔试题、客观题、标准化为主要评价手段。评价注重近期的显性效果，衡量的指标偏于理性，方法单一，强调定量分析。
    这样日积月累的后果，教语文学语文的过程变成了将整体的材料拆解为字词句段、语修逻文……

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投稿人：jhhj

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