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例谈语文教学中语言训练与文化熏陶相结合的艺术

[汉语言文学本科论文]    关于语文的涵义,历来有语言文字、语言文学、语言文章等多种说法。而近年来,学界又特别重视语文的文化内涵,无论是教学大纲还是课程标准都强调这一点,认为语文“是文化的载体”“是人类文化的重要组成部分”等。这告诉我们:在语文教学中做到语言训练和文化熏陶相结合非常重要。那么,怎样才能使两者较好地结合呢?下述几种方法比较巧妙,值得一试。
    一、用“诗歌”描述人物思想、性格或情感
    阅读鉴赏,经常要分析人物思想、性格或情感。这些活动如果要求学生用诗歌形式来描述,可以使学生的语言训练收到很好的效果,同时使学生的思想、情感等受到很好的熏陶。例如,有一老师上《杜十娘怒沉百宝箱》,在整体感知阶段是这样做的:先要求学生概括出杜十娘情感变化的过程,然后要求学生用诗句形式来描述。学生概括得非常出色,他们概括出杜十娘的“悦”“急”“喜”“怒”四种情感,并分别用如下诗句描述:
    悦──两情相悦意绵绵,终日相守恩义重;
    急──不见情人心着慌,送钱遣厮寻情郎;
    喜──十娘喜遂从良愿,姐妹道喜备筵席。花容芬芳随即去,只当此生共朝夕;
    怒──有心随君子相牵,无缘彩凤双飞燕。错逢薄幸谁堪怜,抱匣怒掀水中天。
    接着,老师又向学生介绍了四首表达这四种情感的诗歌:汪静之的《晨光》、卡蒙斯的《我的相思啊》、泰戈尔的《喜》、卡梦斯的《谁能告诉我》。这样上课,课堂的文学、文化气息十分浓郁,学生的语言在“形象性、简练性、生动性”等方面得到了较好的训练。
    要求学生用诗歌来描述人物思想、性格或情感时,可以是自己写的诗句、诗歌、词、流行歌曲歌同,也可以是引用别人的。当然,作品中的人物思想、性格或情感必须具有语言训……
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