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语文教学最缺乏什么?

[汉语言文学本科论文]    在中学学科教学园地中,语文是最热闹的。或讨论学科性质,为之“正名”;或建立学科体系,使之“科学化”;或创立教学几“步法”,求可操作性,如此等等,不一而足,探索之深广令人欣喜,语文课程标准的逐步实施进一步推动了语文界新的探索之风。在欣喜之余,笔者常常在想,语文教学最需要解决的是什么?语文的教和学最缺乏的是什么?
    其实,语文最简单却又最复杂,之所以如此,是因为它模糊,它博大,它在生活中无所不在。面对这种博大的模糊,你想说它是什么都可以,你想怎样去教学都可以,但我们最需要的或者说最基本的教和学的方法就是“沉浸”。
    “沉浸”是情感的投入。学语文需要热,而不需要冷。比如阅读课,我们要与作者对话,与作品中的人物同命运;而不是做解剖师,也不是做评论家。我们应该与鲁迅一起深思国民的愚昧,与李白一起傲视权贵,与苏轼一道同醉赤壁,与新媳妇一起为小通讯员的牺牲洒下悲痛的泪水,……语文的魅力正是在这样的共鸣中,否则,语文课便索然寡味,毫无生命力。在这种沉浸中,教师应起表率和引导作用,教师不仅仅是导演,也应是演员,应该“与民同乐”。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到的那位私塾老师就沉浸在课文中:他边大声朗读着,边将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。鲁迅先生能极其细腻地描写出当时的情景,可见其印象之深。
    “沉浸”要深入到文本的语言中。在目前的阅读教学中存在一种普遍的倾向,即偏离文本语言的自由解读。笔者常看到这样的公开课:教师充分利用多媒体,以生动的形象调动学生,课堂气氛活跃,学生的主体性得到极大的尊重;美中不足的是师生的注意力离开了文本,缺乏对文本语言的具体品味,更缺乏对文本内涵的深层理解,而大多是借题发挥,节外生枝。在这样的教学过程中,文本已被淡化,阅读似乎失去了个性,语言积累也失去了着落。如果……
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