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善问者如撞钟──浅议课堂提问设计

[汉语言文学本科论文]    教育心理学告诉我们,学生的思维过程往往从问题开始。古语亦云:学起于思,想源于疑。著名教育学家陶行知先生说:“发明千千万,起点是疑问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天公,只在每事问。”语文教学实践证明,提问是教师了解学生,因材施教,有的放矢的重要手段;也是教师集中学生注意力,激发学生兴趣,推动学生积极思考,引导学生把握学习内容,提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。提问还有一个善不善问的问题,《学记》中说得好:“善问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣;待其以容,然后尽其声。”这就是说,提问是很有讲究的:对接受能力强的学生,教师只敲小锤,轻轻点拨;对接受能力差的学生,就要敲大锤,重重提醒;对学习优异的学生,提问要偏难一点;对学习差的学生,提问要容易一点,否则他们将丧失答问的信心。那么如何当一名善问者呢?笔者从以下几个方面进行了一些探索。
    一、 根据重点、难点设计问题
    扣住重点。抓住了重点,也就抓准了方向,重点解决了,教学的任务也基本落实了。鲁迅的《祝福》一文,其篇幅较长,可让学生通读课文,在大体了解全文的情节、结构、环境等基础上,重点引导学生研究对祥林嫂的三次肖像描写。笔者让学生划出有关语句后提问:在三次肖像描写中,鲁迅先生是怎样用“画眼睛”的技巧写出祥林嫂的眼神变化的?让学生在分析领悟祥林嫂一次次饱受摧残的令人心酸的悲剧命运,从而激起学生对被迫害的劳动妇女祥林嫂的同情和对封建礼教的无比憎恨,同时学习到鲁迅先生“画眼睛”的高超艺术技巧。扣住重点引导点拨,可谓事半功倍。
    抓住难点。所谓难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎,提示教师解疑的一个“靶心”。抓难点,体现教师以学生为本的教育思想,它要求教师从学……
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