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尊重知识效用至上──文言教学“知识”问题刍议

[汉语言文学本科论文]    曾经光彩照人被大家众星捧月般宠着的语文知识，眼下似乎成了众矢之的──地位江河日下，几至寿终正寝的地步。语文知识遭到冷落，文言知识自然也难逃“厄运”。
    “知识”受冷落的命运，似乎是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）所裁定的。《标准》中极为醒目的“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的要求似乎给了它致命一击。许是受“知识”压迫太久太深之故，芸芸众“生”（书生与学生）们顿生如释重负之感，纷纷弃“知识”如敝屣，转而死心塌地地“跟着感觉走”了。其实，《标准》只不过是将“知识”由昔日的“王子”贬为“平民”而已，它并未成为应打入冷宫的“囚徒”。你看《标准》中不是还有一句“可以（虽然不是‘应该’──引者注）引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”的交代么？不过，令人“丧气”的是，在文言文阅读条款中，《标准》中还有一个“判决”：“不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这一来，失去了生杀予夺的“指挥棒”地位，文言知识便真的是落魄了。面对文言知识，师生们确乎可以扬眉吐气了──斯亦不足畏也矣！
    且慢！文言教学可以不给“知识”在语文考试卷中以立足之地，可是，在文言文教学过程中，在文言文阅读过程中，可以肯定地说，没有哪一篇文言文的学习可以完全抛开知识的作用。语言学家王力先生指出：“……我们认为学习古代汉语的基本理论知识也是非常重要的。因为认识有待于深化，认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。单靠大量阅读后的一些零星体会和心得，那是很不够的，还必须继承前人对古代汉语的研究成果。”①“一切都靠自己悟出来，而不接受前人的经验，也是不对的。有一些理性认识，是前人学习古代汉语经验的概括，介绍给学生，也就缩短了他们摸索的过程，缩短了学习时间。”②从王力先生的话中我们不难看出“知识”对于古代汉语（也就是中学的“文言”）……

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投稿人：jhhj

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