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论行动学习教学法在中学语文素质教育中的运用

[汉语言文学本科论文]    素质是潜藏在人们活动背后并决定人们社会行为能力的各种内在精神因素的总和。①素质教育已成为教育发展战略的核心。语文水平是人才素质的重要指标，实施素质教育应成为语文教学的重要责任。为了加强我国中学语文素质教育的效果，笔者现就行动学习教学法在实施中学语文素质教育中的运用谈谈自己的看法。
    一、行动学习教学法在语文素质教育中的价值
    行动学习教学法源自行动学习法。该学习方法是由英国的瑞文斯（Reg Revans）教授于20世纪70年代创立。它要求来自不同机构的受训人员提出一个本单位比较棘手的问题，然后把它们分配到不同的学习小组，在较长的时间内，小组成员群策群力，分享知识与经验。在学习中实践，在实践中学习，最终每个成员提出的问题都得到解决。这种学习方法在企业培训中取得成功后，被人们称为是一种真正的理论与实践相结合的学习方法②。它在语文素质教育中具有特别的应用价值。
    1．有利于在语文教学中培养中学生的创新素质。
    行动学习法是学习知识、分享经验、创造性研究并解决问题和实际行动四位一体的教学方法。它教学生学习知识，但主要的目的不是为了获得知识，而是要运用知识去分析、研究实际生活中的问题，提出解决问题的方案并付诸实施。行动学习项目一般包括知识学习、分享经验、建设学习团队、创造性地提出并解决问题四个环节。它的操作要领是：在学习中，学生以行动为基础、以小组成员的经验和支持为依托、以解决问题的行动为中心环节、以创造性思考为条件。在“行动学习”中，语文知识是研究和解决问题的基础；学习小组中每个同学的相关经验和对现实问题的认识，也是小组学习中的条件。但更为重要的是提出问题和解决问题。提出问题，一要靠学生思考，二要靠教师引导和启发，问题一旦获得阶段性的确认，就应要求学生设计解决问题的方案，设计方案……

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