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中学语文课堂教学“常见病”种种
自主合作走出中学作文教学的困境
“老师,‘锅焦’是什么?”
“戴着镣铐跳舞”──从阅读层面师
跟我玩——课堂教学的最佳境界
对比描写,显现优美
明月皎皎皆关情
中学语文教育中研究性学习探微
音乐在语文课堂教学中的运用例谈
阅读经典涵养人文
发掘经典的“今点”意义──关于开
走进文本深处──对《哈姆雷特》选
寻找流行读物中的文学经典原型
论语文课程理念的创新与教师角色的
高中语文研究性阅读法
语文阅读的恒定性与创造性的探究
改革课程评价体系──语文教改第一
“自读、质疑、探究式”阅读教学初
古诗文阅读教学改革初探
高中语文网上阅读与写作教学效果对
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中学语文课堂教学“常见病”种种

[汉语言文学本科论文]    随着教学改革的不断深入,我国中学语文课堂教学呈现出了可喜的发展趋势。然而与此同时,有不少地方的不少学校,语文课堂教学还存在相当多的问题,严重制约着语文教学质量的提高。可以把这些语文课堂教学中常见的不良倾向归结为几种“常见病”。
    一、外衣式
    披着教学改革的外衣,喊着素质教育的口号,用着多媒体手段,却走着“注入式”的老路。一教师上《荷塘月色》,先用投影显示“作者介绍”和荷塘画面,然后用录音机播放由自己朗读的课文,接下来便是──我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收……换汤不换药。
    二、放羊式
    “你号召自主学习,我就一字不讲,撒手不管,让学生自学;你提倡以学生为主体,我就绝不强迫他们,学到哪里是哪里,收获多少算多少……”有教师上《岳阳楼记》,让学生自己读了大半堂后,对学生说:“剩下的时间你们讨论讨论,处理处理作业。下一节我们进行下一课”
    三、练习式
    这在初三、高三尤甚──学生进入毕业班,教师用很短时间突击完一学期乃至一学年的授课任务,然后就是──发试题,做试题,评试题;念作文,写作文,评作文。有人戏曰:“作业摆成堆,试卷满天飞。都云书墨香,谁解其中味?”
    四、教条式
    生搬硬套,生吞活剥,千课一面,千篇一律,死守一个模式不会变通。听了名师讲的公开课后,便如获至宝,不论自己教什么体裁什么风格的课文,全都照抄照搬名师的套路。
    五、随意式
    有不少教师课前从不搞教学设计,上课想讲什么讲什么,眉毛胡子一把抓,东一榔头西一棒槌。既不考虑一节课完成了多少教学目标,也不考虑一个教学任务需要多长时间完成。上课随心……
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