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中学语文教育中研究性学习探微

[汉语言文学本科论文]    全国第三次教育工作会议明确指出:教育是知识创新、传播和应用的主要基地,是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。全面实施素质教育,重点就是培养学生创新精神和实践能力。显然,这为我国教育改革和发展规定了新的方向。关于培养创新能力的理论探讨很多,而怎样把这落到实处,化为学生真正的创造能力,我觉得在中学语文教育中,开展研究性学习不失为一种很好的探索。
    一说到“研究”,有人就认为高深莫测,就想到只有研究生以上的专家才能研究,正如留美博士高钢看到10岁儿子的家庭作业《中国的昨天和今天》,洋洋洒洒,20多页上万字,居然有章有节,还列出了参考书目。“自己有点发懵”,“这是我读研究生之后才运用的写作方式,那时,我30岁” ① 。事实上,美国小学从三年级开始要求学生将资料整理成书面报告或总结②。可见,我们应尽早迈出这勇敢而艰难一步。
    据调查,今年9月,国内有10个省市的普通高中开始开设研究性学习课程。我们华中师大方面作出许多有益而可贵的探索,下面我就语文教育中开展研究性学习作一些探讨。
    一、研究性学习及特征
    研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。其主要特征表现为:
    (一)研究性学习主要围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织学生的学习活动。
    在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以由教师提供,也可以完全由学生自己选择和确定,也可教师指导学生选择;可以是课堂内教材内容的拓展延伸,如“怎样欣赏当代诗歌”,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究,如上海建平中……
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