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发掘经典的“今点”意义──关于开设名著选修课的一点思考

[汉语言文学本科论文]    这个话题还要从今年3月份召开的《大学文学》出版座谈会暨大学文学教育研讨会说起。在那次会议上，沪上许多高校文学研究领域的学者和从事一线教学的教师围绕新近出版的《大学文学》展开了激烈的讨论。与会者除了对“大学文学”的教育理念表示认同之外，在教材篇目的选择上也表现出极大的兴趣，比如中国古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的篇幅比例如何厘定？在一个时代、一个民族的文学里，为什么要选择这个作家的，而不选另外一个作家的作品？甚至某位作家的哪部作品才能作为他的经典代表作来供学生阅读学习？等等，不一而足。
    当时我就有一种比较奇怪的感觉。在我看来，这次会议更应该侧重探讨“文学教育”这一命题的信度与效度，而不是纠缠于读本的选目是否能够代表文学经典的话题而不能自拔。尽管选取人类文明精华、感受文学精妙语言、领悟文学丰富心灵是所有具备精神品格的文学读本都应当遵循的编选原则，但具体到一部以素质教育而非精英教育为旨旧的文学读本来说，可能还要考虑到更多的客观因素，比如在选目上会受到篇幅的局限，不可能将所有的经典名著网罗于一体。“大而全”对文学选本而言，本来就是一个永远无法完成的任务。其次，直到今天，我们也很难达成评判文学“经典”的唯一标准。事实上，“经典”概念自身的含混与丰富性，恰恰使文学经典能够作为一个开放的知识和精神生成系统，不断地汲取新的营养元素和鲜活的审美经验，从而具有了超越时代的美学魅力。再次，在具体的课堂教学实践过程中，也不是所有的文学经典都是适合于授课的。某些时候文学经典并不容易获得较为理想的教学效果，从而面临事倍功半的尴尬，比如宏篇巨制《战争与和平》，还有著名的意识流和细节现实主义代表作《追忆逝水年华》。而在我看来，如何让经典走进课堂，实现两者的有机结合，这个问题才是我们需要认真面对和思考的。
    我们在大学工作，从事……

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投稿人：df34

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