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语文论文

促进元阅读能力生成

[汉语言文学本科论文]    《高中语文课程标准》要求，“帮助学生获得较为全面的语文素养……以适应未来学习、生活和工作的需要”，使学生“为终身学习和有个性的发展奠定基础”。叶圣陶先生反复强调，“‘教’都是为达到用不着‘教’”，“凡为教，目的在达到不需要教”，要让学生“自能读书，不待老师讲”。怎样才能完成使命呢？促进学生元阅读能力的生成至关重要。
    一
    阅读学习是学生学习新知、发展能力、丰富感情、形成正确的情感、态度、价值观的重要途径。阅读学习是一个需要阅读主体的各种心理因素积极参与的复杂过程。提高阅读学习效率有赖于阅读心理的研究。
    美国心理学家弗拉维尔（Flavell）1976年提出元认知的概念，他认为，元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知，是人的自我意识、自我控制和自我调节。
    “元阅读”是“元认知”在阅读学习领域生成的一个新概念。“元阅读”包括：①元阅读知识──阅读主体对于阅读活动过程、结果以及相关问题的知识，包括关于阅读主体的知识、关于阅读任务的知识、关于阅读策略的知识。②元阅读体验──伴随着阅读活动而产生的一种认知的、情感的体验。③元阅读监控──主体在阅读过程中，将自己的阅读活动作为意识对象，不断地对其进行积极的反馈和调节，以期达到预定目标。在实际的阅读过程中，三者是互相依赖、互相制约的。
    元阅读具有以下特性：
    ◎计划性：对阅读学习的计划和安排。
    ◎准备性：对阅读学习做好各种具体准备。
    ◎意识性：清楚阅读学习的目标、对象和任务。
    ◎方法性：讲究策略，选择并采用合适的阅读方法。
    ◎执行性：控制自己去执行……

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投稿人：jhhj

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