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浅议鉴赏阅读及其教学

[汉语言文学本科论文]    在《高中语文(H)版教材编写总说明》中的“目标”一栏中,作者写道:“高中阶段注重培养理解能力,鉴赏能力和评论能力。”文学鉴赏能力处在理解能力和评论能力之间,起着承上启下的作用。随着“二期课改”的逐步推进,文学作品鉴赏能力的培养越来越受到关注。鉴赏阅读的本质特征和过程是什么,怎样进行鉴赏阅读的教学,对于上述问题进行深层次的研究和探讨,就显得很有必要。
    一、文学鉴赏阅读的本质特征
    什么是文学鉴赏阅读呢?鉴赏是阅读者建立在心理快感基础上的一项满足审美需求的活动。如果把创作看作生产,那么鉴赏便是消费,便是阅读者悦目、愉耳、娱心、怡神的一种精神消费。鉴赏是鉴赏主体的积极能动的一次再创造活动,它要把创作者在作品中提供的势能转化为动能,对作品中提供的“空白”与“不确定”进行补充完成,把自我的情感、想象和理解注入作品。刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者技文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”这就是说,作者的创作,总是由内而外,而鉴赏者的阅读,则是由外而内,沿波(辞)探源(情),逐步获得对形象的具体感受和体验,从而领会到文学作品所包含的深刻的思想内容,使阅读活动获得最终的成功。因此,鉴赏活动不仅制约着创作者,更创造着鉴赏者。
    鉴赏者在阅读过程中对作品所产生的这种由外及内的感受与体验,欣赏和鉴别,就是文学鉴赏阅读。
    文学鉴赏阅读本质上是人们阅读文学作品的一种特有的、复杂的精神情感活动。说它是“特有的”精神情感活动,就是它同阅读政治、历史、经济、科技以及其他各类实用文章时的精神活动,有明显的区别。例如,阅读理论文章,重在披文见理,是一种冷静的心智活动;而阅读文学作品则重在技文入情。它伴随着一种炽热的、复杂的精神情感活动,一方面是阅读者被带入作品的艺术境……
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