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浅议何谓“严中有爱,爱中要严”

[汉语言文学本科论文]    当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际,“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了。这里凝聚了无数教育有识人士刻苦探索、悉心钻研的汗水与心血。也的确成就了一批又一批的人才。那个时候,我在钦佩、羡慕这些教育家的同时,更注重的是移为己用,践行证实。不过,每一次去咀嚼别人果实的时候,似乎都感觉不到太多味道。真正实践之后发现,所有这些方法,都不能单一地去实施。面对参差不起、特性各异的孩子们,究竟该用什么方法帮助他们成长,去掉身上的坏毛病,养成良好的生活学习习惯,一直是萦绕在我脑际的一个大问题。
    我想到了“严中有爱,爱中要严”。从班主任岗位走到科任教学,我努力实践着这句话。实践后,我总结了点滴经验。
    《师德标准》要求“教师不准体罚与变相体罚学生”。所以,我喜欢上了赏识教育。我们班起先有39名学生。是从三个班级分到一起的。年轻的我,每天耳朵里装满的都是校长反复强调的“不准体罚与变相体罚学生”这句话。每每学生犯错误,我想严厉的时候,都会告诉自己尽量看到学生的优点,千万不要和学生发火,一定要公平公正,一视同仁,自己要和学生平等,有缺点学生也可以提。很快我得到了学生们的喜欢。学生都很积极乐观。平时,虽然严格要求学生,但是,面对学生犯错误,还是多数以宽容的态度待之。我自认为我理解了这句话的真义。可是,这种成就感只是暂时的,有如昙花一现。
    新学期开学,一下子转来十几名同学,人数骤增到52人。我继续着我的育人法则。时日一长,问题也相应地频出。新转入的学生,来自不同的环境,一个人一个习惯,多数又是娇生惯养,习惯了在家里和父母放横。我宽容一次、两次……不想,有几个孩子竞和我叫起了板。稍有不顺便变本加厉,大呼小叫……我困惑了。难道我不够严厉?还是我爱不得……
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