[汉语言文学本科论文] 随着新课程改革的深入推进，越来越多的教师对新课程、新理念都有了一定认识，并且将一些新理念运用到教育教学实践中。但是，我们仍有许多教师在实施新课程，运用新理念时，存在一定的偏差。盲目地“人云我云，东施效颦。”求形式，走过场，让学生没有真正的收益。在教学实践中，我着重从改革学生学习方式，让学生成为真正的学习主人方面作了一些调查研究，进行了分析思考。
我们都知道，合作学习是当前新课程所倡导的新学习方式。所谓合作学习就是分小组或自由组合成团队等作为合作形式，在教师的指导下，通过学生组内共同探究，互助活动共同完成学习任务，具有明确责任分工的互助性学习，同时对学生的人知、情感、自信心，同伴关系等产生积极影响的学习方式。当然，在整个合作过程中，由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，它也是一个学生之间互相交往的过程。
一、目前教师在运用合作学习方式时的几大误区
1、讲究形式上的合作学习。有的老师认为一堂课有分组合作学习了，就是进行了“新课改”。因而我们走进课堂听课，总要看到老师的教学设计里少不了分组学习一回。至于小组怎么讨论、怎么学，没有具体提出要求来。听得最多的就是“下面，分四人小组……”。学生是否讨论了？讨论的怎么样？学生从分组学习中有多大的收益？教师不去考虑。由于合作学习强调以学生自我控制活动为主,教师辅导为辅,因而,有的教师干脆作为旁观者站在台上或教室的一角观看,没有深入到小组中去了解情况。
2 、合作学习中只注重了学生口头交流，而忽视了交流记录。我们从实践中了解到：合作学习的确给学生提供了口头表达的机会，学生口语表达能力确实提高了；但是，学生口头上说得头头是道，振振有辞，要让学生写，却是比较困难的事。于是就出现了一些口语表达好而习作能力差的……
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