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谈新课程语文教学的辩证法 |
[汉语言文学本科论文] 辩证法是一切思想方法的基本法，是思考问题和解决问题的根本的指导方法。恩格斯早就断言：“蔑视辩证法是不能不受惩罚的。”课程改革至今已有四个年头，所取得的成绩是有目共睹的；问题也是明显的，而且随着课改的深入，深层次的问题也开始冰山显露。课改取得的成绩，是运用辩证法的胜利，产生的新问题，是忽视辩证法或不能正确运用辩证法的衍生物。
怎么在语文课程改革中坚持辩证法呢？我们认为，必须坚持一个根本原理，三个基本原则和几对基本范畴。一个原理，即适应与转化的原理；三个基本原则；就是工具性与人文性统一原则，认知与情意统一原则，遵循规律与追求创新统一原则；几对范畴，辩证法运用的范畴较多，这里择其要而言之，有语文学习与综合学习、教学目标与年龄特征、教学内容与教学策略、言语内容与言语形式等。
一、运用辩证法必须坚持一个根本原理
适应与转化，是辩证法运用于语文课程改革要坚持的根本原理。所谓适应，是教要适应学。传统教学的弊端，在于过于强调学生的学要适应老师的教，其本质是强调内因（学生的学）要适应外因（老师的教）。新课程的教学，在于要创造更能适应学生的学习的教，体现的是创造性利用外因和改造外因以适应内因。两者的差别在哪里呢？拿孵小鸡来做个比方吧，前者是要能孵出小鸡的蛋去适应外界的温度；后者是创设适宜的环境，使之温度更适合能孵出小鸡的蛋。两者优劣，高下立判。所谓转化，是教师的知识与能力要转化为学生的知识与能力。适应是转化的基础。首先，是教师的教要适应学生的学，其次，是要通过教促进学，促进学生学习的转化。那种“想学什么就学什么”“想怎么学就怎么学”,表面上看是教适应学,实质上是教迁就学，是对学生的学的放任自流。教师的教不能促进学生的学，教师的知识能力当然也就不可能转化为学生的知识与能力.。
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| 投稿人：g34 |
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最后编辑：fgf |
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