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正确把握语文学科性质加快语文教学改革

[汉语言文学本科论文]        语文教育是一个民族的母语教育,它最早是因为人们不满足于自然的交际行为,为了高效、规范地培养人们的言语交际能力而设的。因此,从学科起源来看,母语教育就是语言教育,是语言运用的教育,是致力于培养言语能力的教育。又由于语言是人类思维的工具,是文化的载体,因此语文在致力于提高学生能力的同时又不可避免地肩负起了思想教育、审美教育、思维教育、人格教育、道德教育等多项任务。正如朱自清先生指出:语文学科具有双重目的,一是培养语文思想和表现的习惯和能力;二是发展思想、涵育情感。但语文课就是姓“语”,撇开其他一切附加物,语文教学最基本的,也可以说是最核心的任务就是帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字。语言文字运用的教育是语文和其他学科教育的根本区别,也是语文学科自身独有的一个不可替代的功能。
    要想彻底弄清语文教育的各种问题,我们必须从本质上去把握语文教育的性质。正确地认识了语文课的性质,对教学原则的确定、教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的采用,都起着决定性的作用。阐明语文学科的性质,学生理解了语文在学习其他学科与建设祖国中的重要作用,也有利于调动学生学习语文的积极性。
    对于语文课的学科性质,自60年代以来,通过文道关系的讨论,通过“反对把语文课上成政治课”和“不要把语文课上成文学课”的反复思考,已经明确语文是工具,语文具有工具课的性质。因此强调扎扎实实搞好“双基”教学,提高“双基”质量。“文革”以后的正本清源,对语文课是工具课的性质,重新得到确认,这是几十年来语文教育界通过讨论、实践、再讨论、再实践而形成的共识,这是来之不易的一笔财富,必须正确地予以继承。但是,时代毕竟在发展,我们对于语文课的工具性认识不能停留在60年代的水平。教学改革的深化要求进一步论证语文作为一种工具的特殊性,以期进一步揭示语……
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