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语文论文

丰富语言积累把握教改方向

[汉语言文学本科论文]
    《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、 “鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。目前它已成为人们对《语文课程标准》理解的重要内容。那么，该如何正确进行语言积累呢? 下面谈谈自己在这方面的做法。
    一、重视积累过程，提高积累效率。
    现代教育心理学研究表明：语言积累不只是语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解，就是明白语言含着的意思，把握住它内在的说法，是积累的起始环节。感悟，就是通过熟读成诵，从对象的内容信息中引发自己的感想，悟出自己的收获。鉴赏，就是通过欣赏性的阅读、感受、品评、体味，揣摩表达的方法技巧，汲取艺术营养，是积累的更高层次。记忆，就是将自己学习的收获加以归纳整理，存入自己的经验库，并与已有的知识建立联系，记忆是积累的末端环节，最终决定着积累是否有效。传统语文教学常常忽视语言积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。积累是新的认知结构的积极重建，是一种创造过程，不是知识的机械累加。理解文章的内容，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。把学生的理解、感悟、体验逐出积累的领域，一味强调记诵，只能是事倍功半。语言积累是一个复杂的过程，对某些内容的理解，感悟、借鉴很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。利用最佳年龄时期多记诵一些优秀作品能够终生收益。但最初的记诵、吸收是以最初的理解、感悟为前提的。最初“悟”得越多，积累的效果也会越好。
     二、体现语文人文性，激发积累动力。
    新课程标准中指出：阅读教学就是教师与……

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投稿人：jhhj

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