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联系现实生活,加强语文实践——也说聋校语文教学生活化
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[汉语言文学本科论文]
联系现实生活,加强语文实践
——也说聋校语文教学生活化
关键词:语文生活 内容 过程 环境
摘 要:由于听力障碍,耳聋学生只能以手代口,作为他们的“母语”——手语——既有其独特的词汇表达,又有其独立的语法规则,并且有很多地方不能与健听人的口语、书面语相一致。因而,听力障碍直接导致了聋人语文学习的障碍。新课程改革的理念提倡走近学生,走进生活,本文试图从教学内容、教学过程和教学环境等方面的因素入手探讨聋校语文课如何联系现实生活,加强聋生语文实践,提高聋生学语文、用语文的能力和水平。
若将聋校的语文教学一直局限于教科书这一狭窄的范围内,无论从聋校语文课堂的成效看,还是当前教育教学改革的形势来看,都已显得非常落后了。美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等”。聋校语文教学也应渗透在聋生的生活中进行。
生活是聋生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。因此,从聋生的终身发展出发,依归新课程改革的理念,只有把教科书这本小书与聋生生活这本大书融合为一体,让聋生在生活中学语文,在语文中悟生活,这才能真正体现“以人为本”的大语文教学观。
聋校语文教学生活化,一般来说,可以从教学内容、教学过程、教学环境等教学要素入手,促进聋生语文素质、生活能力和心理素质的协调发展。
一、教学内容生活化
教学内容与生活实践的整合,表现在两方面:联系生活,由生活导向新知;走向生活,由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中,将使聋生的学习活动变得更为自主,更为积极,更为活泼。
一方面,由生活导向新
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