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悟情——榜样朗读教学片断及自我评析

[汉语言文学本科论文] 片断一：在如林的小手中，我选了一位朗读中等的学生朗读《啄木鸟与大树》第三小节。（大树叫起来：“别啄我，别啄我，痛死我了！”）学生评议：“他读通了，顺了，可是没有叫起来。” 师：“评得不错。请你读一读。 ” 此生读。(投入，但注重于叫，感觉仍不好。) 生评：“好象啄木鸟没有在啄大树。” 师：“对啊，大家读读，啄木鸟是因为什么才叫起来的呢？” 学生回答因为痛的缘故。师：“是啊，啄木鸟是因为痛才叫起来的，大家读的时候就要读出受痛的感觉。练一练，看哪棵大树因为痛才叫的。” 引导学生理解语言表达的感情，大树因为痛才叫的。但这种感觉要在学生自己有所感悟之后再进行点拨生自由练读。指名一上等生朗读。大树的话读得很急，也叫起来，但痛的感觉不到位。（学生评不出来，有人说好，有人说不好。）师：“读得真不错，可是好象不太痛，是吧？” 请一尖子生朗读这句话，读完一遍后再读一遍，第二遍感觉更好。（学生的表情告诉我，他们也很满意，一副“原来就是这么读啊”的感觉。）学生自由读。依次请上、中、下等学生各一名朗读，但下等生不是朗读一遍，而是在不断的纠正、指导中一遍一遍读，最终读得有些感觉了。引导学生自读自悟语言所表达的感情后，总有一部分学生能自己找准感觉，而大部分学生却在急切地寻找着这种感觉但自己找不到。这时我就让尖子生带给他们这种感觉，带给他们朗读的榜样。此时的榜样出场，表达了学生心中要表达却难以表达的感情，可接受性较强……

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投稿人：jhhj

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